“80後”特教老师的坚守：助聋哑少年圆梦大学融入社会( 二 ) 中新網吉林9月6日電(石洪宇)大多數時刻

　　後来她发现，学生体会到了她在课堂上的辛苦，会主动举手要求回答问题。

　　学生有时会来到黑板前，写下自己的答案。虽然师生无法用语言直接交流，但是情感是相通的。 “孩子们会用眼神传递情感，我觉得他们很爱我。 ”刘晓丽说。

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　　刘晓丽在用手语讲课石洪宇摄

　　提问、举手、发言，课堂开始高效运转起来。

　　担任班主任之後，刘晓丽发现学生们在意自己的生日，於是她掏钱买大蛋糕，把在同一个月份过生日的同学都叫在一起，为他们庆祝生日。学生们则用手语表示感谢。

　　对刘晓丽来说，自己的学生能够考入理想的大学，将来顺利融入社会是对她最大的褒奖。她印象深刻的是，曾有一位学生有轻度脑瘫，说话尾音会拉得很长，画画和写字时手总会颤抖。

　　“那个孩子很要强，比别人花上更多的时间去学习，但临近高考时却产生了很大的压力。 ”刘晓丽与其多次交流，终於让他情绪平稳地参加高考。 “孩子已经大四了，前几天来看我，说签约了一家公司。 ”

　　刘晓丽说，自己的学生无论是否升入大学，总是要融入社会。 “他们有的在服装厂，有的在深造艺术，还有的去工厂打工。 ”

　　工作14年，刘晓丽带过的学生近乎有着相同的默契，他们会将教师节提前到8月末，给老师送来鲜花、贺卡和手工艺品。

　　“上大学的孩子们9月份就开学了，他们只能这时候来母校。 ”刘晓丽说，学生们离开时会用标准的“中国手语”表达感谢和“老师再见” 。

“80後”特教老师的坚守：助聋哑少年圆梦大学融入社会( 二 )